GRUPO: LEITURA E COMUNICAÇÃO

 Olá pessoal!

           Nós do Grupo de Leitura e comunicação, o qual também faz parte do Projeto PIBID de História da UFRN (CERES- Caicó), gostariamos de comunicar a todos os leitores deste Blog, que a partir de agora você vai poder acompanhar os nossos trabalhos realizados em torno do Projeto. Trabalhos estes que são desenvolvidos através de reuniões do grupo geral do PIBID, depois elaborados pelos subgrupos e a partir dai áplicados na Escola Estadual Professora Calpúrnia Caldas de Amorim (EECCAM), pelos próprios bolsistas que fazem parte do Projeto do Curso de História-UFRN.

           O nosso grupo visa principalmente estimular os alunos a se interessarem pela leitura e também proporcionar uma boa comunicação entre ambos, sem esquecer que essa comunicação é válida entre professor e aluno, que é de fundamental importância. 

           Em nossos encontros procuramos elaborar trabalhos ou seja oficinas, as quais fujam da rotina da sala de aula. Para que através disso os alunos possam ter um melhor interesse pela disciplina de História. 

           Enfim, essa foi uma breve introdução das nossas atividades como futuros docentes, que procuramos a cada dia aprender mais e mais, para assim tentar buscar um pouquinho a cada dia de melhoras para a nossa educação.

           Aqui deixamos um forte abraço a todos os leitores.

           Grupo: Leitura e Comunicação.

Composto por: Carla Araújo, Francisco José, Gizelle Karine, Mônica Azevedo e Thuylla Raianne.   

Atuação do Grupo de Imagens na EECCAM

Alunos e nosso Grupo de Imagens reunidos no final da atividade.

Os alunos participando da dinâmica do dado de imagens.

Atividade realizada pelo Grupo de Imagens no dia 16 de novembro de 2010 com alunos do 1° ano. Neste dia trabalhamos o Império Muçulmano, utilizando a dinâmica do dado de imagens.

Grupo de Imagens - PIBID

O grupo de imagens composto por Ana Caroline, Camila Kaline, Daiane, Gleice e Gloriana, trabalham com recursos iconográficos e cinematográficos com turmas do nível médio na Escola Estadual Calpúrnia Caldas de Amorin. Nas aulas utilizamos desde imagens, filmes, documentários e dinâmicas que abragem esses recursos, como forma de tornar a aula atrativiva para o alunado que sente dificuldade em entender a história. Portanto, o nosso objetivo é despertar tanto o interesse com a história através do grupo de imagens com nossas metodologias, fazendo com que o aluno desenvolva o senso crítico ao analisar determinada imagem, como também relacionar os fatos históricos com as diversas imagens tanto do tempo passado quanto as imagens do presente, pois assim o aluno pode estabelecer paralelos entre uma imagem e outra tirando conclusões que levem a discussões em sala de aula.

O uso do jogo da trilha em sala de aula.

No dia 19 de novembro de 2010, o grupo de jogos didáticos entra mais uma vez em ação. É levado para o primeiro ano de ensino médio um jogo confeccionado pelo grupo, batizado de jogo da trilha. Nesse jogo os alunos são convidados a entrar no contexto histórico, desenvolvendo através dessa atividade a habilidade de domínio, além de expor durante boa parte do jogo seus questionamentos e participando ativamente do curso da aula.

Trilha em uso (aluna do primeiro ano participando do tabuleiro, o que não isenta a participação dos demais alunos)

O jogo surgiu a partir da idéia de adaptação dos tradicionais jogos de tabuleiros, diferenciado pelo fato de o aluno se por como peça do jogo, uma vez que sua estrutura em tamanho real possibilita seu uso dessa forma. O jogo não tem como objetivo a competição entre os estudantes, mas a provocação de questionamentos e a atenção dos alunos voltada totalmente para a atividade.

A primeira utilização ocorreu durante o IX SEHIS e o SEPE, eventos ocorridos na Universidade Federal do Rio Grande do Norte, campos CERES durante a semana de 18 a 22 de outubro simultaneamente. A proposta então foi lançada como experimento e proposta para salas de aula no ensino de história, e a partir da aceitação no evento sua utilização saiu das idéias e partiu para a prática docente como proposta lúdica para o ensino na escola EECCAM.

. Primeira utilização do jogo da trilha(IX SEHIS-19/10/2010

O tema inserido na metodologia para os alunos da EECCAM foi Império Muçulmano. A estrutura da aula seguiu da seguinte forma: atividade dinâmica para aproximação com os alunos, abordagem sobre o tema para diagnosticar as dificuldades do assunto perante o assunto, exposição de dúvidas e questionamentos sob orientação dos bolsistas, aplicação da metodologia e esclarecimento de curiosidades.

Tendo esse parâmetro vemos que a estrutura da aula sofre uma mudança brusca, onde o aluno não se torna presente apenas para reter absorver informações, mas também como agente da própria aula, uma vez que suas dificuldades são expostas e o trabalho se dedica a essas falhas no entendimento. O grau de aceitação se eleva, tornando a aula movimentada durante todo o tempo.

Atividade lúdica: abertura da aula com temas livres e discussões cotidianas.

Sendo assim, lançamos a proposta aos professores sobre o uso da trilha, onde a sua confecção pode ocorrer das formas mais simples, possibilitando o aluno de ter participação ativa e desencadear o interesse nas atividades em virtude do diferencial na metodologia. A trilha pode ser elaborada como riscos de giz no chão da sala ou pátio, com papelão ou até mesmo com a participação dos alunos na elaboração do material. As regras são simples, em sua maioria curiosidades para que os alunos não se sintam inibidos de participar, o que não vem a desapropriar o uso de perguntas para aguçar o raciocínio dos estudantes.

Uma boa proposta para unir o velho e o novo nas atividades escolares, trazendo o aluno para uma aula atraente, divertida e que enche de espontaneidade e interesse os alunos para uma aula agradável, atentando para o aprendizado continuado.

Grupo dos jogos didáticos- PIBID de História da UFRN CERES Caicó

Grupo de jogos didáticos em atuação

Jogos didáticos- PIBID

Entende- se jogo didático uma atividade lúdica, com o intuito de desenvolver atividades físicas ou mentais em sala de aula, aliando conteúdos e descontração no momento do ensino aprendizagem. Essa é a tarefa dos jogos: atrair alunos para o ensino de história através daquilo que lhes seja agradável, levando em consideração uma geração que está ligada ao movimento, a transformação e a velocidade, constantes e permanentes na vida desses jovens. Assim, os jogos passam a atribuir conhecimento e descontração, ao mesmo tempo em que ensina. Ora, o aluno se sente motivado quando sente que esta hábil a defender determinados conteúdos, e no momento em que lhes é provocada uma situação de domínio de conteúdo sua desenvoltura é posta em prática. Aprofunda-se no momento em que está competindo entre seus colegas, à disputa de saberes acirra o desejo do conhecimento. Assim, a dinâmica a que são inseridos permanece como instrumento de conhecimento de provocações sob seus domínios intelectuais.

Sendo assim, os jogos vêm a estreitar os laços entre o que se deve ser estudado e as formas agradáveis de repasse de conteúdos, onde os futuros professores devem mostrar prática de conhecimento, aproximando- se das exigências do novo público estudantil.

Portanto, a experiência que o PIBID vem a estabelecer na formação desses docentes acarreta em uma mudança no curso tradicionalista nas salas de aula, enriquecendo as bagagens metodológicas de futuros professores, desembaraço na relação educacional aluno professor e o contato com a realidade escolar nacional, além de proporcionar cargas extras de conhecimento no educando, que, muitas vezes se encontra disperso da disciplina tida como desinteressante por sua complexidade e singularidade por conta do seu elevado grau de exigência em leituras e interpretações, o que leva muitas vezes o aluno a praticar a "decoreba".

Partindo desse pressuposto, as atividades são baseadas em dinâmicas de grupo, explorando o conhecimento e a capacidade de interpretação dos estudantes, o que permite que o sucesso do trabalho seja atingido de forma positiva, levando conhecimento em forma de brincadeira e atribuindo aberturas para discussões e questionamentos, como pode ser observado nos registros fotográficos abaixo.

 

 

 

Acima, fotos da aula do dia 02/09, primeira visita dos jogos didáticos na escola apresentando o Jogo da Cronologia. Neste dia estiveram presentes na atividade uma faixa de 15 á 20 alunos.

 

Acima, a foto do encontro com o 1º ano no dia 21/09 com o conteúdo de Egito e Mesopotâmia onde foi apresentado o jogo das palavras cruzadas

 

Acima, foto da visita a turma do 2º no dia 05/10, aplicando como podem perceber as palavras chaves.

 

Acima, turma do 1º ano, quando o grupo foi a noite aplicando o jogo das palavras cruzadas, como pode perceber, houve a participação de 10 alunos, dia 21/09.

Acima, os dois alunos do 2º ano que apareceram nesta noite, foi uma aula super proveitosa, onde pode ser aplicado também o jogo das palavras cruzadas, dia 05/10.

Subgrupo jogo didático:

Cesyanne Medeiros Soares, Laisa Fernanda Santos de Farias, Lígia Mariane Costa Soares, Thamara Juliana Macêdo Costa.

Este é o nosso subgrupo presente nas atividades na escola.

Expanção Marítima

O grupo responsável por atividades relacionadas á Leitura e Comunicação do subprojeto de História do PIBID/CERES tem realixado trabalhos que envolvem leituras de textos complementares ao tema que os alunos estudam em sala de aula, de modo a reforçar o hábito de leitura dos mesmos. Além disso, o grupo tem utilizado maquetes construidas que se relacionam ao tema a ser abordado, tornando o estudo mais interessante, dinâmico e atrativo aos discentes.

Um dos temas já trabalhados diz respeito á Expansão Marítima, com a qual se utilizou alguns textos complementares e uma maquete representando os continentes com os se passou a ter contato e algumas rotas de navegação.

Eleição

Nós que fazemos o PIBID não poderíamos deixar de destacar o momento político que o Brasil está passando.

Ontem dia 31 de outubro de 2010, foi eleita com aproximadamente 59% dos votos, a candidata do PT, Dilma Rouseff. primeira mulher presidente do País.

Esperamos que ela possa melhorar a educação do nosso país nos próximos 4 anos.

Parabéns a candidata.